UNE ÉDUCATION DE QUALITÉ
L’innovation pour l’ODD 4
Assurer une éducation de qualité inclusive et équitable et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous.
9%
des enfants de la première à la huitième année n’ont pas atteint le niveau minimum de compétence en lecture en 2020.
Source : Département des affaires économiques et sociales des Nations unies, Rapport 2021 sur les objectifs de développement durable.
Objectifs et indicateurs
Le cadre de l’ONU pour mesurer les progrès vers l’ODD 4.
Objectif 4.1
D’ici 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons achèvent un cycle d’études primaires et secondaires gratuit, équitable et de qualité, débouchant sur des résultats d’apprentissage pertinents et efficaces.
4.1.1
Proportion d’enfants et de jeunes : (a) dans les classes 2/3 ; (b) à la fin du primaire ; et (c) à la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire, atteindre au moins un niveau minimum de compétence dans les domaines suivants (i) la lecture et (ii) mathématiques, par sexe
4.1.2
Taux d’achèvement (enseignement primaire, enseignement secondaire inférieur, enseignement secondaire supérieur)
Objectif 4.2
D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à un développement et à une protection de la petite enfance ainsi qu’à une éducation préprimaire de qualité, afin qu’ils soient prêts pour l’enseignement primaire.
4.2.1
Proportion d’enfants âgés de 24 à 59 mois qui sont sur la voie du développement en matière de santé, d’apprentissage et de bien-être psychosocial, par sexe
4.2.2
Taux de participation à l’apprentissage organisé (un an avant l’âge officiel d’entrée dans le primaire), par sexe
Objectif 4.3
D’ici 2030, assurer l’égalité d’accès de toutes les femmes et de tous les hommes à un enseignement technique, professionnel et supérieur abordable et de qualité, y compris à l’université.
4.3.1
Taux de participation des jeunes et des adultes à l’éducation et à la formation formelles et non formelles au cours des 12 derniers mois, par sexe
Objectif 4.4
D’ici à 2030, augmenter sensiblement le nombre de jeunes et d’adultes qui disposent de compétences pertinentes, notamment techniques et professionnelles, pour l’emploi, les emplois décents et l’entrepreneuriat.
4.4.1
Proportion de jeunes et d’adultes ayant des compétences en technologies de l’information et des communications (TIC), par type de compétences
Objectif 4.5
D’ici à 2030, éliminer les disparités entre les sexes dans l’éducation et garantir l’égalité d’accès à tous les niveaux d’éducation et de formation professionnelle pour les personnes vulnérables, notamment les personnes handicapées, les peuples autochtones et les enfants en situation de vulnérabilité.
4.5.1
Indices de parité (femme/homme, rural/urbain, quintile de richesse inférieur/supérieur et autres, tels que le statut de handicapé, les peuples autochtones et les personnes touchées par des conflits, au fur et à mesure que les données seront disponibles) pour tous les indicateurs d’éducation de cette liste qui peuvent être ventilés.
Objectif 4.6
D’ici à 2030, faire en sorte que tous les jeunes et une proportion importante d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter.
4.6.1
Pourcentage de la population d’un groupe d’âge donné atteignant au moins un niveau fixe de compétences dans des domaines fonctionnels. (a) l’alphabétisation et (b) compétences en calcul, par sexe
Objectif 4.7
D’ici à 2030, faire en sorte que tous les apprenants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation au développement durable et aux modes de vie durables, aux droits de l’homme, à l’égalité entre les sexes, à la promotion d’une culture de la paix et de la non-violence, à la citoyenneté mondiale et à l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.
4.7.1
Mesure dans laquelle (i) l’éducation à la citoyenneté mondiale et (ii) l’éducation au développement durable, y compris l’égalité des sexes et les droits de l’homme, est intégrée à tous les niveaux dans : (a) les politiques nationales d’éducation, (b) les programmes d’études, (c) la formation des enseignants et (d) l’évaluation des élèves
Objectif 4.a
Construire et moderniser des établissements scolaires qui tiennent compte des besoins des enfants, des handicapés et des femmes et qui offrent à tous des environnements d’apprentissage sûrs, non violents, inclusifs et efficaces.
4.a.1
Proportion d’écoles offrant des services de base, par type de service
Objectif 4.b
D’ici à 2020, augmenter sensiblement, à l’échelle mondiale, le nombre de bourses d’études mises à la disposition des pays en développement, en particulier des pays les moins avancés, des petits États insulaires en développement et des pays africains, pour leur permettre de s’inscrire dans l’enseignement supérieur, y compris la formation professionnelle et les programmes de technologies de l’information et des communications, les programmes techniques, d’ingénierie et scientifiques, dans les pays développés et les autres pays en développement
4.b.1
Volume des flux d’aide publique au développement pour les bourses d’études par secteur et type d’étude
Objectif 4.c
D’ici 2030, augmenter sensiblement l’offre d’enseignants qualifiés, notamment par le biais de la coopération internationale pour la formation des enseignants dans les pays en développement, en particulier les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement.
4.c.1
Proportion d’enseignants possédant les qualifications minimales requises, par niveau d’éducation
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